–Vi må trene mer på pedagogisk klokskap

Vi ser stadig overskrifter som handler om utfordrende atferd, som vold og trusler, på skolen. Og det snakkes mye om hvordan lærere skal håndtere dette.

– Jeg mener vi må trene mer på pedagogisk klokskap. Det handler om å ta løpende vurderinger på hva som er fornuftig å gjøre i alle ulike situasjoner, og reflektere over valgene man tar. Man kan lese mye forskning og teori, men det er å trene på dette som er viktigst om man skal forebygge og håndtere utfordrende atferd på en klok måte, sier Kristian Øen, lærer, forfatter og forsker med doktorgrad i utfordrende atferd.

Alle barn er forskjellige, og alle barns situasjon er unik. Det kan være mange grunner til utfordrende atferd, og ADHD kan i mange tilfeller være én av dem.

Inkluderende skole skaper krysspress for lærere og elever

Kristian kom nylig ut med boken «Utfordrende atferd i en inkluderende skole».

– En inkluderende skole er viktig, men det skaper også noen utfordringer og dilemmaer. Man skal ta vare på, og tilpasse til, dem som har utfordringer, og samtidig ta vare på alle de andre elevene. Det skaper et krysspress som til tider kan være veldig vanskelig å stå i både for elever og lærere, sier han.

I arbeidet med boken og forskningen har han vært ute på lærerværelsene og i klasserommene. Han har sett på nært hold hvordan det oppleves, og hørt hva lærerne sier.

– Hvorvidt utfordrende atferd oppleves som vanskelig eller håndterbart, kommer mye an på den enkelte læreren. Jeg har vært i klasserommet til lærere som opplever at de har mye utfordrende atferd, men hvor det egentlig ikke er så mye, og hos lærere som mener de har lite av det, men hvor det er langt over normalen, sier han og legger til:

– Det handler om å ha trygghet og tro på at lærere har kompetanse til å stå i ulike situasjoner som oppstår gjennom dagen, og akseptere det.

Mangler verktøy for å kartlegge sosiale utfordringer

Kristian legger til grunn at ingen barn i utgangspunktet ønsker å ha utfordrende atferd. For å finne ut hvorfor denne atferden oppstår, må man kartlegge hvert enkelt barn, og deretter sette inn tiltak.

– Mange barn og unge har utfordringer knyttet til fag. Dette har vi kommet langt med å tilrettelegge for gjennom systematisk kartlegging. Det sosiale har vi derimot ikke de samme verktøyene for å kartlegge, men det er jo egentlig vel så viktig å finne ut av hvorfor barnet sliter med det sosiale, sier Kristian.

I boken har han massevis av eksempler på hvordan dette kan løses, men alt i alt handler det om å kartlegge bredt og systematisk – og ikke minst forstå det enkelte barnet.

Å håndtere utfordrende atferd krever mye trening trening

I tillegg til å høre og se hva andre opplever, har Kristian egen erfaring fra klasserommet som lærer. Han har stått i mange situasjoner med utfordrende atferd selv – og ikke minst måttet ta raske beslutninger på hva som er best for elevene.

– Jeg har ikke alltid gjort ting riktig. En gang skulle hele trinnet på en teaterforestilling i gymsalen på skolen, og jeg visste egentlig godt at den ene eleven ikke kom til å håndtere det veldig godt. Likevel tok jeg ham med, sammen med resten av klassen. Det gikk ikke bra i det hele tatt. Poenget med dette eksempelet er at problemet her var mitt valg om å plassere eleven i en situasjon som han ikke mestret. At eleven viste en atferd som var utfordrende, er jo da også på mange måter min egen feil, og da kan jeg ikke etterpå bebreide eleven. Det er et godt eksempel på krysspresset man ofte står i som lærer: Om man skal gjøre det beste for én elev, eller gjøre det som resten av klassen vil ha glede av, sier han.

Han påpeker at alle kan trå feil. Det gjør det heller ikke enklere at elevene med utfordrende atferd gjerne vil være sammen med de andre i klassen og oppleve det samme.

– Det krever mye trening og en høy grad av refleksjon for å klare å ta valg fortløpende, og ikke minst stå trygt i valgene man tar, sier Kristian.

‍